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第16章 深化合作，拓展公益版图（第1页）

随着阅读推广公益事业在乡村地区逐步扎根，林悦和苏然带领的团队在取得阶段性成果后，没有丝毫懈怠。他们明白，要让阅读真正改变乡村孩子的命运，形成长效机制，就必须在现有基础上深化合作，拓展公益版图。

林悦和苏然在一次项目总结会议上提出：“我们已经在乡村阅读教育方面取得了一些成绩，但要想走得更远，还需要和更多不同领域的专业机构、组织合作。”苏然接着说：“没错，比如和师范院校合作，定向培养愿意投身乡村教育的阅读专业教师，这样能从根本上提升乡村阅读教学的质量。”

这个提议得到了团队成员的一致认可。会后，刘晨凭借自己的人脉资源，迅速联系了几所知名师范院校的教育学院。经过多次沟通和洽谈，其中一所师范院校对他们的公益项目表现出浓厚的兴趣。该校教育学院的院长表示：“培养优秀的乡村教育人才一直是我们的重要任务之一，与你们的公益项目合作，可以让我们的学生在实践中得到锻炼，同时也为乡村阅读教育注入新的活力。”

双方很快达成合作意向，共同制定了“乡村阅读教师定向培养计划”。计划包括为师范院校的学生开设专门的乡村阅读教学课程，邀请一线教育专家和公益团队成员授课，分享乡村阅读教育的实际经验和方法。同时，安排学生到乡村学校进行实习，让他们在实践中了解乡村孩子的阅读需求和特点，提升教学能力。

在与师范院校合作的同时，张雅也在积极拓展与心理学相关机构的合作。她深知，乡村孩子的心理健康问题不容忽视，阅读在一定程度上可以起到疏导和治愈的作用，但专业的心理干预和辅导同样重要。

张雅联系了一家知名的心理咨询机构，向他们介绍了乡村孩子的心理健康现状以及阅读与心理发展的紧密联系。该机构的负责人被张雅的热情和公益精神所打动，决定与公益团队合作开展“乡村儿童心理健康关爱行动”。

根据合作计划，心理咨询机构将定期派遣专业心理咨询师到乡村学校，为孩子们提供一对一的心理咨询服务。同时，针对乡村教师开展心理健康教育知识培训，让教师们能够及时发现和处理学生的心理问题。此外，双方还计划建立一个线上心理咨询平台，方便乡村孩子随时咨询心理问题。

为了更好地整合资源，提高公益项目的执行效率，林悦和苏然决定成立一个专门的公益基金会。他们带领团队成员开始筹备基金会的各项事宜，包括制定章程、申请注册、组建理事会等。在筹备过程中，他们遇到了许多繁琐的手续和复杂的问题，但团队成员们齐心协力，逐一克服。

经过几个月的努力，“乡村阅读公益基金会”终于正式成立。基金会的成立为公益事业的发展提供了更坚实的平台和保障。通过基金会，他们可以更加规范地管理善款，开展更多有针对性的公益项目，吸引更多的社会资源投入到乡村阅读教育中来。

在基金会成立后的第一次理事会上，林悦向大家介绍了未来的工作计划：“我们计划以基金会为依托，开展‘阅读点亮乡村未来’系列公益项目。这个系列项目包括建设乡村阅读示范学校、打造乡村阅读社区、开展乡村阅读教师培训提升计划等。”

苏然详细阐述了每个项目的具体内容：“在建设乡村阅读示范学校方面，我们将挑选一些基础条件较好的乡村学校，为其配备先进的阅读设施和丰富的图书资源，同时引入先进的阅读教学理念和方法，将其打造成为乡村阅读教育的标杆。打造乡村阅读社区则是要以乡村社区为单位，建立社区阅读中心，组织开展各类阅读活动，营造全民阅读的氛围。而乡村阅读教师培训提升计划，将针对不同教龄和教学水平的教师，提供分层分类的培训，帮助他们不断提升阅读教学能力。”