第九章 打开复式教学之门 (第1/2页)

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青夏和林晓，深知复式教学的道路布满荆棘，挑战如山般难以逾越，然而，两人心底燃烧着炽热的信念，怀揣着对学生们深沉且无私的爱，决然地要在这片教育的荒原上闯出一条充满希望与成功的光明大道。

青夏毅然承担起低年级教学的重任。每一个静谧的夜，那破旧且略显阴森的校舍中，总有一间教室的灯光在昏黄中执拗地闪烁。她宛如一位虔诚至极的学者，在微弱且摇曳的灯光下，全神贯注地研读着教育学和心理学的书籍。灯光温情地映照着她那专注到忘我的神情，仿佛舞台上那束璀璨而炽热的聚光灯，将她为教育事业无私奉献的决心映照得熠熠生辉。她的笔记密密麻麻，写满了对深奥理论的独特理解和深刻思考，那一页页饱含智慧的笔记，犹如一颗颗饱含生机的种子，只待在孩子们纯净的心田里生根发芽，绽放出绚丽的知识之花。

白天，她总是用那充满温暖和无尽耐心的方式，悉心教导着低年级懵懵懂懂的孩子们。她巧妙地运用生动有趣的故事和充满欢乐的游戏，轻而易举地吸引住孩子们那短暂而好奇的注意力。为了让孩子们在轻松愉快的氛围中汲取知识的养分，她精心准备各种色彩斑斓、形状各异的教具。比如，在教授数字这个看似简单却对孩子们来说充满挑战的概念时，她别出心裁地拿出画着可爱小动物的精美卡片，一只活泼的兔子代表着数字 1，两只憨态可掬的鸭子代表着数字 2，让孩子们通过这种直观且充满趣味的方式，轻松认识数字的奥秘。她还会带着孩子们一起唱响那充满童真的数字歌，那清脆甜美的歌声在教室里婉转回荡，仿佛是春天里最悦耳动听的鸟鸣，让原本枯燥的学习瞬间变得充满乐趣，宛如一场欢乐的游戏。

当有孩子因为算错了算术题而伤心落泪时，青夏会轻柔地蹲下身子，用那双温柔如水的双手，小心翼翼地为孩子拭去眼角的泪水，然后用充满爱与鼓励的声音，耐心地安慰道：“宝贝，没关系，我们再多练习几次就会了。”她那满含鼓励和信任的眼神，仿佛是冬日里那轮温暖而柔和的暖阳，瞬间让孩子那受伤的心灵重新燃起了学习的勇气，让他们再次勇敢地面对知识的挑战。

林晓也不轻松，他近乎痴迷地将孔子博大精深的教育理念与陶行知的创新理论完美融合，夜以继日地在高年级那充满挑战的教学中，探寻最适合的方法。他常常与青夏促膝长谈，毫无保留地分享自己的心得和宝贵的发现。他会花费大量的时间，深入研究各种纷繁复杂的教学案例，细致入微地分析不同教学方法在实际应用中的成效与得失。

在给高年级学生讲解那些晦涩难懂的复杂数学公式时，他总是先巧妙地引入一些源自实际生活的生动例子，让原本抽象的知识瞬间变得具体清晰、易懂可感。比如，在讲解函数这个让学生们倍感头疼的概念时，他会以自行车的行驶速度和时间为例，让学生们在熟悉的场景中，自然而然地理解变量之间那微妙而重要的关系。他还会积极鼓励学生们自己勇敢地提出问题，然后耐心引导他们通过独立思考和热烈的讨论来解决问题，用心地培养他们的自主学习能力。

当有学生对某个知识点感到困惑迷茫时，林晓会不厌其烦地一遍又一遍耐心讲解，直到学生的眼神中闪烁出恍然大悟的光芒，完全明白为止。他那坚定而又耐心的神情，仿佛是一座巍峨屹立、永不倒塌的山峰，让学生们深深感受到了知识的磅礴力量和老师那无微不至的关爱。

当他们第一次勇敢尝试同时教授三个年级时，那场面简直如同锅里煮沸的粥，混乱得让人应接不暇。窗外的风儿似乎也在幸灾乐祸地嘲笑他们的手忙脚乱，呼呼地吹着，让窗户发出阵阵不安的声响。

青夏正在给低年级的孩子们讲解简单的算术，她用轻柔得如同春风拂面的声音说道：“小朋友们，看老师这里，1 加 1 等于几呀？”孩子们睁着那如黑宝石般好奇的大眼睛，努力地转动着小脑袋思考着。可就在这时，高年级那边的学生已经迫不及待地想要提问，声音此起彼伏，“老师，这道题我不太懂！”“老师，这个步骤为什么是这样？”那声音如同汹涌澎湃的海浪，一浪高过一浪，让青夏瞬间有些手忙脚乱。她竭尽全力地维持着秩序，声音都因为焦急而变得有些沙哑了：“高年级的同学们先安静一下，等老师给低年级的弟弟妹妹讲完这道题。”可是高年级的学生们似乎根本听不进去，依旧我行我素地大声提问。青夏感到十分无奈，额头上冒出了细密的汗珠，那汗珠仿佛是她此刻焦急心情的无声诉说者。

林晓这边也面临着同样让人焦头烂额的问题，他在全神贯注地讲解复杂的数学公式时，低年级的孩子被高年级那嘈杂的吵闹声吸引，原本就短暂的注意力开始不由自主地分散。他们不再专注地看着黑板，而是好奇地转过头去，看向高年级那边。林晓不得不停下正在进行的讲解，提高音量大声说道：“低年级的同学们，看这里，注意力集中！”然而，效果并不理想。有些低年级的孩子甚至开始哭闹起来，整个教室瞬间陷入了一片混乱，就像是一场没有指挥的交响乐，各种声音交织在一起，让人头晕目眩。

课后，两人神情疲惫地坐在简陋的办公室里，面色凝重得如同乌云密布的天空，压得人几乎喘不过气来。“我觉得我们得制定更明确、更详细的规则，让孩子们清楚地知道什么时候该安静听老师讲，什么时候可以提问。”青夏皱着眉头说道，那眉头仿佛拧成了一个怎么也解不开的死结。她的眼神中透露出一丝难以掩饰的疲惫，但更多的是坚定不移的决心。

林晓用力地点点头，“对，而且我们的教学节奏也得精准把握好，不能让一个年级的讲解时间过长，以至于完全忽略了其他年级。”他的脸上也满是忧虑，眉头紧锁，不停地用手揉着太阳穴，仿佛要把那无尽的烦恼都揉走。

经过一番深入而激烈的讨论，他们重新调整了教学计划，希望能在混乱中找到一丝秩序。

第二次上课时，温暖的阳光透过明亮的窗户，慷慨地洒在教室里，仿佛给他们带来了一线珍贵的希望。青夏先给低年级的孩子布置了简单却富有针对性的练习任务，然后迅速转身，投入到高年级重点知识的讲解中。她的眼神时刻关注着低年级孩子的一举一动，只要发现有孩子遇到困难，就会毫不犹豫地走过去，轻声地给予耐心的指导。当一个小女孩因为写不好数字而着急得快要哭出来时，青夏轻轻地握住她那柔软的小手，一笔一划地教她书写，“宝贝，别着急，慢慢来，你看，这样写是不是好看多了？”小女孩破涕为笑，认真地跟着青夏一笔一划地练习起来。

林晓则巧妙地利用小组讨论的创新方式，让高年级的学生互相交流，思维碰撞。而他自己则在学生们热烈讨论的间隙，抽空去关注低年级的练习情况。他在教室里来回走动，目光如炬，观察着每个小组的讨论情况，及时给予精准的帮助和准确的纠正。当一个小组在讨论中陷入僵局，思维仿佛被禁锢时，林晓会迅速加入他们的讨论，以自己渊博的知识和独到的见解引导他们从不同的角度思考问题，“同学们，我们换个思路想想，也许会有新的发现。”在他的启发下，小组重新活跃起来，思维的火花再次绽放，最终找到了问题的答案。