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第40章（第2页）

只是现如今很多东西只有云舒知道，他也没法把物理、化学、生物等课程完全细分，于是就全部合在了一起，起名格物课。

云舒初高中时期学的课程，很多都忘得差不多了。现如今只能想起什么讲什么，主打一个知识点胡乱播撒，能种出什么是什么。

完全不管以后他们会往哪个方向生长。

没想到就是这么混乱的教学，学生们却听得格外认真，对格物课的兴趣空前高涨，经文和算术都得往后排。

毕竟谁能拒绝科学小实验呢。

学生和老师每天都在抢实验室的器材，到最后云舒只能定了规矩，三人一组排队使用，每组使用时间不得超过半个时辰，这才不至于混乱得打起来。

而云舒原先想做个简易指南针，却一直没有时间。

于是在格物课后，直接给学生们留了一道作业，让大家根据司南的原理，自己动手做一个指南针出来。

学生们听了好几节格物课，正是心痒痒的时候，一听到作业，全都打起了精神，谁都不想落于人后。

每人捏着一根被磁化了钢针，苦思冥想。

若是京都学子们这样，肯定要被先生们批评玩物丧志不思进取，但这是西州，连殿下和院长都带头，学生们自然更加肆无忌惮。

云舒布置了作业就没再管，几天后陆续收到了学生们的作业。

学生们做的指南针，基本还是根据他之前做的水针法和悬针法延伸出来的，大同小异，虽然可行，却仍旧不方便携带。

只有一个人做的，让云舒分外诧异。

那是一只用铜做的罗盘底盘，与司南的罗盘差不多，只是简单些。罗盘中原先放勺子的地方，以一小截铜针做支架，支架上卡了一根磁化了的钢针固定住。

为了区分南北，甚至贴心地将钢针两端涂上了不同颜色。

除了没有加外壳保护外，与现代的指南针造型相差无几。

而做这个的，并不是学生，而是小学部的一位老师。