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第951章 快乐教育与精英教育（第3页）

胡鸽和舒倡开心地点了点头，能得到杨简如此直接的肯定，对他们来说也是莫大的肯定。

杨简又去刘得桦、黄博、张松文、宁静和梅庭他们闲聊了几句。

韩佳女和辛爽收拾好东西，走到杨简身边，脸上都带着收获满满的兴奋。

“哥，每天都很累，但每天都能学到很多东西。”韩佳女感慨道，“你对演员的调动，对场景细节的把控，简直神了！我都有种我上我也行的错觉。”

辛爽也用力点头：“导儿，我感觉自己以前对导演工作的理解，还是太浅薄了。这段时间每天看你工作，就像在看一场顶级的魔术表演，每一个细节都藏着玄机。”

杨简笑了笑，一边和他们向外走去，一边说道：“行了，都是自己人，就别拍马屁了。导演的工作，其实就是编织。用镜头、用表演、用声音、用光影，把所有真实的、虚构的细节，编织成一个能让观众相信并沉浸其中的梦。而我们自己，必须比任何人都更清醒地知道，这个梦的每一针每一线，该如何落下。”

夜色渐浓，深水埗的灯火次第亮起，与不远处香江港的璀璨遥相呼应。

......

12月初的bJ，已步入深冬的序章。清晨的寒意尤为凛冽，薄雾裹挟着干燥的冷空气，在街巷间悄然弥漫，温度常在零下徘徊，呵出的白气转瞬凝结成霜，附着在行人的围巾和睫毛上。白昼虽偶有阳光穿透云层，却难敌北风的呼啸，气温仅勉强升至零上两三度，行道树的枯枝在风中摇曳，发出细碎的声响。午后，阳光短暂地洒在故宫的琉璃瓦上，映出冷冽的光泽，但户外活动仍需厚重的羽绒服抵御刺骨的凉意，呼出的气息在空气中清晰可见。夜幕降临后，寒意更甚，温度骤降至零下五六度，胡同里的老屋屋檐下，冰凌悄然垂挂，无声诉说着冬日的肃穆。整体而言，此时的气候干燥而冰冷，风如刀割，尽显北方冬季的典型风貌。 史家胡同，杨简家四合院。 刚刚和结束家教课的小朋友们像挣脱笼子的小鸟，猛地从椅子上蹦起来，尤其是安安，两只小脚丫“咚咚咚”地敲着地板，冲向门口。他咧开嘴，露出缺了颗门牙的灿烂笑容，眼睛弯成月牙，边跑边喊：“老师再见！我要去找哥哥玩积木啦！”。乐乐跟老师说再见以后，也跟在安安的身后冲了出去，他还背了一个小背包，小包在他背后一颠一颠，仿佛里面装满了蹦跳的快乐。平平则是更加沉稳，更加有一个哥哥的样子，不疾不徐的跟老说说再见，把文具收进书包里放好之后，这才开心的离开书房，这时候他才展露出一个5岁的小朋友该有的活泼。 杨简和柳亦妃虽然一直主张不要给家里的小朋友们那么大的压力，但怎么可能真的实行大殖子们鼓吹的那种美国式的快乐教育？

快乐教育有成功的案例没有？不用去查资料都知道那是一定有的。但那只是少数，那只是一种幸存者偏差。如果他们再去查查快乐教育和精英教育这两类学生进入常春藤名校的比例，他们就会发现实行快乐教育的学生能进入名校的只有少数。

美国快乐教育起源于19世纪英国哲学家赫伯特·斯宾塞的思想，150多年前被美国教育体系采纳，形成了现代教育模式。快乐教育核心理念是激发学生的内在学习动力，注重情感、社交和创造力的培养，主张通过游戏和乐趣来学习?。

快乐教育的主要特点包括——

公立学校通常下午3点放学，几乎没有作业和考试压力。这和华夏的幼儿园模式有什么区别？幼儿园就强调快乐教育。

课堂氛围宽松，强调个性化发展。

采用项目制学习，注重实践能力而非理论知识。

禁止体罚和严厉批评，强调正面激励。?

但是，快乐教育在美国主要存在于公立学校，面向中下层社会家庭，而精英阶层则选择私立教育体系。

发现了没，都是公立学校在推广。

实际上，人家美国人都在批评这种教育模式，它被广泛批评为一种社会阶层固化的手段。