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第9章 正式开课（第2页）

董老师示意。

读过《劝学篇》，詹晓阳起身，青，取之于蓝而青于蓝...

董老师眼中闪过一丝惊讶：坐下。能背几句不错，但知道为什么开篇学《荀子》吗？

这次没人回答。詹晓阳心里知道答案——荀子重礼法，符合医学伦理教育，但他选择沉默。

因为医者先要明理。董老师自问自答，理不明，何以明医理？

他开始讲解《荀子》前三段。没有照本宣科，而是旁征博引，从先秦讲到现代，从哲学讲到医学。同学们听得入神，连最坐不住的黄朝彬都忘了搞小动作。

青取之于蓝而青于蓝，这不是说学生一定要超过老师，而是说知识在传承中发展。董老师目光扫过台下，你们学医更是如此。前辈的经验要继承，但也要敢于创新。

詹晓阳认真做着笔记。前世他觉得这些内容枯燥，现在却听出深意。董老师不是在教语文，是在教思维方法。

讲课到精彩处，董老师会突然提问：第三排中间刚刚回答问题同学，冰水为之而寒于水怎么理解？他指了指詹晓阳。

詹晓阳起身：就像医学发展，基础来自前人，但可以做得更好。

举例。

比如华佗的麻沸散是现代麻醉学的雏形，但现在我们有更安全的麻醉技术。

董老师难得露出微笑：不错。坐下。

詹晓阳感到几道羡慕的目光投来。林浩杰对他悄悄竖了下大拇指。

初中时詹晓阳看了不少的书籍，再加上有前世的加持，课堂表现还过得去的。

第二课时刚开始，董老师突然放下课本：现在默写刚才讲的三段。

教室里顿时响起一片哀叹和慌乱的翻书声。

不许看书，董老师踱步到窗前，我说过，语文不是背书课，但该记的必须记牢。

詹晓阳微微一笑。前世他最怕默写，现在却成竹在胸。重生带来的记忆优势，让他几乎过目不忘。